雙減政策目前并沒有全國實(shí)行，只有部分幾個(gè)城市試點(diǎn)，但預(yù)計(jì)實(shí)行效果還不錯(cuò)的話，肯定會(huì)統(tǒng)一全國的。雙減政策其實(shí)就是可以給學(xué)生減壓，不讓孩子們有課外輔導(dǎo)，但很多家長覺得規(guī)定后，有錢人想補(bǔ)課還是會(huì)請(qǐng)一對(duì)一家教，而窮人的孩子考不上好大學(xué)，其實(shí)針對(duì)這一措施，教育部也規(guī)定過不允許，只是不好管控而已，一旦發(fā)現(xiàn)是可以舉報(bào)的。
雙減政策為什么一對(duì)一可以
事實(shí)上，教育部對(duì)此早有規(guī)定：無論是個(gè)人還是組織機(jī)構(gòu)，都不得以導(dǎo)師的名義開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。也就是說，無論是線上還是線下，無論是幾個(gè)人還是“一對(duì)一”，只要在規(guī)定的時(shí)間范圍之外，任何個(gè)人或個(gè)人都不能開展學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，哪怕是家教也不行。
第一，任何個(gè)人或組織不得以導(dǎo)師的名義教育學(xué)生。由于“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)許多教學(xué)機(jī)構(gòu)和在校老師進(jìn)行了徹底審查，一些教師面臨著“下崗”的境況，他們選擇了另一種方式，改行專門做一對(duì)一的培訓(xùn)，這樣讓“雙減”政策的效果治標(biāo)不治本，課外輔
導(dǎo)班變成了另一種補(bǔ)課形式，給學(xué)生和家長帶來了更大的壓力。這種“改變”的本質(zhì)，其實(shí)是課外補(bǔ)習(xí)班的“重生”，讓這些新的“導(dǎo)師”有資格并收取學(xué)費(fèi)。因此，相關(guān)部門的這項(xiàng)規(guī)定，實(shí)際上為那些想通過一對(duì)一家教賺外快的人斷了路。
其次，學(xué)校教師不能以有償形式為學(xué)生補(bǔ)課。課外補(bǔ)習(xí)班被禁止，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的未來不明朗。一些家長把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校教師，學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該比市場上的教育機(jī)構(gòu)要好。另外，作為最了解孩子特點(diǎn)的教育工作者，學(xué)校的老師無疑是最值得信賴的。但是，學(xué)校教師的精力是有限的，學(xué)校教師應(yīng)該把更多的精力放在主課堂上。而對(duì)于其他沒有接受過學(xué)校老師一對(duì)一培訓(xùn)的學(xué)生來說，這是不公平的。
雙減政策為什么不能上外教課
并未官宣過，但網(wǎng)友猜測是為了加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)。政策原文中明確說的是嚴(yán)禁聘請(qǐng)?jiān)诰惩獾耐饧藛T開展培訓(xùn)活動(dòng)以及嚴(yán)禁提供境外教育課程，而不是對(duì)外教一刀切。換句話說，在我國境內(nèi)的外教上我們自己編的教育課程是沒有問題的。
雙減政策下教師該怎么辦
1.不急著辭職。在機(jī)構(gòu)沒有提出裁員的條件下，先做好手頭工作，服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好家長，認(rèn)真學(xué)習(xí)政策，打磨教學(xué)，不急著辭職是對(duì)機(jī)構(gòu)最大的回報(bào)。很多老師一看到文件，內(nèi)心就慌了，以為馬上就失業(yè)了，于是容易做出錯(cuò)誤的決定。但其實(shí)，立刻辭職，不意味著就馬上會(huì)更好。這個(gè)時(shí)候，要考慮社保問題，要考慮下一個(gè)職業(yè)選擇的問題。
2.內(nèi)化個(gè)人技能。絕大多數(shù)的教培教師都是有愛心，有責(zé)任心，有上進(jìn)心，好學(xué)習(xí)的人。此時(shí)，我們除了做好手頭工作，還可以利用業(yè)余時(shí)間，培養(yǎng)自己的更多技能，可以是跟機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型項(xiàng)目相關(guān)的，也可以是自己以后想從事的職業(yè)相關(guān)的技能。停止迷茫，用學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，用技能來趕跑內(nèi)心的焦慮。
3.如有教師資格證，可了解當(dāng)?shù)鼗蛘咧苓叺貐^(qū)的招考政策，及時(shí)做好備考準(zhǔn)備，努力成長“鐵飯碗大軍”的一員。
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