孩子，這是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是需要接受教育的，來(lái)看看孩子去幼兒園又能學(xué)到什么?早教和幼兒園的區(qū)別有哪些：

孩子去幼兒園又能學(xué)到什么：

1、幼兒園遠(yuǎn)離自己的家庭，有助于培養(yǎng)孩子的自理能力。

記得一個(gè)英國(guó)的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“這個(gè)世界上的愛(ài)，都是以聚合為目的的，但只有一種愛(ài)是以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。讓孩子與自己分離，獨(dú)立的生活下去，是父母愛(ài)的目的。這種獨(dú)立，越早越好。” 所以，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自理能力。這種自理能力，不但包括身體的、外在的，還包括他心理的、內(nèi)在的。從心理上，也在獨(dú)立起來(lái)。

2、3—6歲是幼兒的性格、習(xí)慣、智力、語(yǔ)言、記憶、想象等等能力發(fā)育的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期，我們就可以給孩子的性格、能力奠定下良好的基礎(chǔ)。

錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，孩子的發(fā)展會(huì)受到一定的局限。 抓住關(guān)鍵期，對(duì)孩子施以科學(xué)的教育，幼兒園有科學(xué)的保教培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)人員，他們，可以給你提供幫助。 相信他們。

3、幼兒園是個(gè)集體場(chǎng)所，有助于孩子的社會(huì)性培養(yǎng)。

社會(huì)性培養(yǎng)，說(shuō)白了，就是孩子的與人交往能力。現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期在家庭中生活，缺乏與同齡人交往的能力，通過(guò)幼兒園，在集體場(chǎng)所與同齡人接觸，孩子可以學(xué)會(huì)如何與人溝通，如何與人合作，還能培養(yǎng)良好的性格。這些情商因素，都會(huì)在孩子一生的發(fā)展上，起到關(guān)鍵的作用。 很多的知識(shí)，可以大了再學(xué)，但是，怎么做人，與人交往，應(yīng)該讓孩子從小就學(xué)起

早教和幼兒園的區(qū)別：

首先，教育的對(duì)象不同

幼兒園將幼兒作為教育的主要對(duì)象;而早教機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。

其次，教學(xué)活動(dòng)的形式不同

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)通過(guò)父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會(huì)在游戲中觀(guān)察孩子、了解孩子，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過(guò)這些游戲方法對(duì)嬰幼兒的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母、看護(hù)人與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。

同時(shí)，教育的目標(biāo)不同

幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的各種能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。而早期教育機(jī)構(gòu)的主要目標(biāo)是教會(huì)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的親子教育，從而達(dá)到促進(jìn)孩子全面發(fā)展、增進(jìn)親子感情的目的。

最后，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(zhǎng)可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后就可離開(kāi)。